相信不少老师，都有着同样的疑惑：面对熊孩子，究竟该如何是好？！熊孩子在学校调皮捣蛋，老师能不能打？讲真，还没几个老师敢打！

“有些时候，学生的行为已经严重违反《小学生行为守则》了，迫于舆论、社会压力，我们老师却只能‘温柔感化’，其实这样真的不利于学生的成长啊！”一位老师如此反映教育难的问题。

近日，常州一家小学决定“吃螃蟹“，出台“大招”惩戒熊孩子。12-27下午，常州市局前街小学召开了一场关于惩戒制度的听证会，此次听证会上讨论了各种惩戒方式，引起了热议。会上，有家长说：“我小时候，父亲送了一把戒尺给老师，让老师对我该打就打。

上海金山世界外国语中学教师金晓明，在看了这则新闻后表示，非常理解这位父亲的想法，其实他想给予老师的不是一把戒尺，而是一种信任，相信老师能教好自己的孩子。

其实，常州市局前街小学讨论的惩戒方式并不真是一把戒尺，而是有着一整套的计划。在讨论稿上，教育惩戒的实施对象包括，经常不能完成自己力所能及的学习任务；经常不能达成局小学生日常作息规范；经常控制不住自己的行为，影响班级集体学习和活动；经常怂恿他人犯错，并借助谎言推卸自己应负的责任；经常出现暴力倾向，伤害班级同伴；经常不经过他人同意，随便取用他人的东西等7种情形。而教育惩戒的实施方式共有批评、加倍劳动、取消部分特权、没收、静坐、诵读、隔离、陪读等8种。

常州市局前街小学校长李伟平毫不讳言，近年来，体罚和变相体罚遭到各方挞伐，“教育惩戒”也遭到殃及，成了禁区，赏识和鼓励仿佛成了教育界唯一的灵丹妙药。“‘赏识教育’只是众多教育理念和方式中的一种，不能包治百病，不是人人适用。”

他表示，惩戒包括“惩”和“戒”两层含义，“惩”即处罚，是一种手段，“戒”是警告，劝戒以使其改正错误，使这种行为期望达到的目的。惩戒意味着手段和目的的统一，教育惩戒除了具备这种统一之外，更为重要的它是一种教育方式，虽然是一种特别的教育，但在本质上同期望、激励、表扬等方式一样指向学生的进步。

金晓明表示赞同李校长的说法，不过她也指出，作为教育者本身，也更应该去反思自己在日常的教学管理、引导孩子上，是不是教育手段过于单一，所以才导致没有很好的一个效果，必须要借助其他的手段。

一些与会家长也提出了同样的担忧，他们认为教育离不开惩戒教育，但是希望老师能够根据每个孩子的承受能力和错误程度，区别对待。

参与讨论的法律界人士也建议，实施原则中要增加“合法性”原则，此外，在制定时还要考虑可实施性，“比如有公开批评的规定，要考虑学生能否承受”。

拥有国家二级心理咨询师资格的金晓明表示，学生对于教师的态度其实是非常敏感的，正所谓亲其师信其言，可能老师的批评也会让一些孩子的心灵承受压力，孩子不是动物，不能用刺激强化行为主的义那一套。每个孩子也是不同的，如果因此给孩子幼小的心灵蒙上阴影，那么也是做老师的失败。心理学上有个说法，最好的惩罚就是自责，从孩子从他律走向自律，应该是教育者的诉求。

（看看新闻Knews编辑 赵歆）