如果真有“平行宇宙”存在，现在的杨桂东，或许仍在那个宇宙中，拿着微薄的薪水，延续着作为“公办教师”的人生轨迹。

如今，年薪早已超过百万的“自由教师”杨桂东，只在高考后，才得以从排得满满的档期中，抽出一堂课的宝贵时间接受采访。

杨桂东在备课

这堂课的时间，有多宝贵？市场上，它价值1500元。在上海近万人的“自由教师”队伍中，杨桂东老师无疑是“标杆”式的存在。这一切，肇始于二十年前，他从“体制内”的纵身一跃。

看起来，那就像一次不系保险绳的危险蹦极；但出乎意料地，卸下保险绳，他才发现翅膀的存在；而一跃之后，一片崭新的天空，出现了。

逃离“体制”

“凡是能留在体制内的老师，都很优秀。”

杨老师说起话来，总是两眼弯弯，笑意满满；唯独此刻，他睁大了双眼，似乎要传达一份发自肺腑的敬意。

“那你为什么选择离开？”

“工资太少！三天就花光了。”

杨老师哈哈一笑，随即补充：“钱少是一方面；另一方面，公办学校里表面文章太多，没法静下心来提升自己。”

杨桂东老师选择的，是一条艰辛而又充实的路——

5:00AM，“自由教师”杨桂东被生物钟叫醒，起床备课。

6:30AM， 杨桂东抵达第一家学生家，开始补课。

7:00AM，另一个“平行宇宙”中，公办教师杨桂东按停闹钟，准备起床。

8:30AM,  “自由教师”杨桂东钻进助教联系好的滴滴专车，转场下一个学生家。

9:00AM,   另一个“平行宇宙”中，公办教师杨桂东看着杯中茶叶渐渐舒展。二十年来，教案早已烂熟于心，他几乎用不着花时间备课。

9:30AM,  一对一补课进行中。针对每个学生的个性化需求，“自由教师“杨桂东每补课两小时，就要花两小时备课，甚至更多。在与学生的密切互动中，他还要时时调整教学内容。

10:00AM,  另一个“平行宇宙”中，课堂上。一位男生将课本竖在桌上，伏案睡去。公办教师杨桂东用粉笔头与该男生进行了“互动”，底下传来哄笑声。

……

6:00PM,  应付完琐碎的行政事务、批改完两个班的数学作业，公办教师杨桂东身心俱疲地回到家中。

7:30PM，两个学生如约来到家中“开小灶”。虽有一丝隐隐的愧疚，但公办教师杨桂东很快说服了自己：“老师也要养家糊口啊。我的付出，对得起这份薪水。”

10:30PM，公办教师杨桂东进入梦乡。

与此同时，“自由教师”杨桂东结束了最后一家学生的补课，回到家中，草草扒了几口晚饭，又继续备课到12点。

虽然，“自由教师”杨桂东今天一天的收入，已超出了公办教师杨桂东一个月的薪水；但内心深处的危机感，始终如影随形：“对于公办教师，你干多干少，差别不会大于2000块。但对于自由教师，市场就是硬杠杠。你今天不与时俱进，不能提高学生的成绩、得不到家长的认可；明天，市场就叫你下岗。”

每天只有5小时睡眠时间的杨桂东，身体虽然疲惫，精神却像打了鸡血。

他无法停止奔跑。

与“体制”共生

公办教师杨桂东没有想到，他当初所逃离的，恰是如今“自由教师”杨桂东所赖以生存的——只要应试教育体制存在一天，对于补课老师的市场需求，就会旺盛一天。

教了二十年形形色色的学生，如今的杨桂东，已经养成了一门“绝技”：“什么学校出来的老师，就有什么学校的味道。具体到某一个老师，他讲什么，怎么教，我都清楚。”

比如，同样是高一下学期，上外附中用不着围着高考的指挥棒转，显得格外“慵懒”，目前三角函数才教到反三角，甚至连大纲规定的内容都没有完成；而在高考指挥棒下，大同中学则“一路小跑”，数列都差不多讲完了，那原本应当是高二期中才讲到的内容；至于华师大二附中、上海中学，更加“紧锣密鼓”，高二就将整个高中的内容全部上完。

“这样的节奏，小孩根本来不及消化。那些平时考五六十分的孩子，并不是智力有问题，只是节奏跟不上。”

在杨桂东看来，学校只能提供批量式的教育，而个性化的学习需求，就交给了补课市场。

“跟不上的，我们帮助他们跟上；吃不饱的，我们帮助他们吃饱；中不溜的，我们让他们更进一步。”

无疑，这是一个庞大的市场。在应试教育的指挥棒下，学校、忙着赶路，家长、忙着赶路，学生、更忙着赶路。

“学生累、家长也累。我自己的小孩也疲于奔命。但体制的存在，一定有其合理处。如果没有批量式的教育，就会有很多人沦为文盲。”

皮之不存，毛将焉附。“自由教师”之于体制，只能弥补，不能代替。他们的工作，就像是医生把脉：“把学生之前做的卷子拿来一看，再跟他交流二十分钟，基本上就有个判断，问题是出在抽象能力差？空间想象能力差？还是逻辑推理、判断能力不行？或者只是粗心、注意力不集中？然后再针对性地进行训练。”

“自由教师”的工作，更像是对“流水线”上出来的“毛坯”进行精雕细琢：

“批量教育，用的是题海战术，好好的小孩硬是刷题给刷呆了；个性化教育则讲究逆向思维：题目为什么要这样设计，出题人的思路是什么？讲究举一反三：把十道题总结成一道题，让孩子从题海中解放出来。”

学习，没有捷径。但在个性化教育的帮助下，可以少走弯路。

一道新的鸿沟

“因材施教”与“有教无类”，原本并不矛盾——它们都是孔子的重要教育思想，但在实践中，似乎又成了“鱼和熊掌”。

学校“有教无类”的批量式教育，能够让更多人得到相对平等的教育机会，但却无法兼顾 “因材施教”，原因很简单——“每个学生给10分钟，15个学生就是两个半小时，公办学校老师再优秀，也有心无力。”

而“自由教师”固然能够做到“因材施教”，但动辄年均3万的学费开支，又在“有教无类”的教育版图中划出了一道新的鸿沟——“现在就连小学的补课老师，都涨到400块一堂课了。工薪阶层负担不起，就供孩子去上培训机构7、80块钱的大课，以寻求心理上的安慰。但学校里的大课解决不了的问题，培训机构的大课，就能解决得了吗？”

在杨桂东看来，批量式教育下出类拔萃的学生，只是凤毛麟角，100个学生中大概能有5、6个；剩下的，主要靠“拼爹”。如今，能够请得起杨桂东老师的家长们中，基本上都是一些企业老总，或是年薪过百万的高管。

“通常，这些父母自身都很优秀，智商很高。对他们来讲，1500元一堂课的开销并不在话下。有些父母很忙，没空管孩子，出于补偿心理，更愿意大把花钱。培养一个孩子，一路从小学，到初中、高中、大学，可以说，一路都是拿钱铺出来的。”

在市场这只“看不见的手”运作下，金钱，既成了衡量一个“自由教师”良莠的直观标准，也似乎成了划分受教育“阶层”的粗暴鸿沟。

“那么，基于免费、共享的互联网精神，譬如可汗学院，会是填平这道教育鸿沟的一种解决方案吗？”

“哦，我听说过，这是一个在美国的孟加拉小伙子创办的。”

杨桂东老师思忖片刻：“现在网上免费教育资源很多，如果学生自己要学的话，都可以轻易得到；但它们替代不了活生生的老师的眼神和肢体语言交流，以及当场发现问题、当场解决问题的面对面辅导。”

一个隐现的未来

杨桂东老师并不讳言，他每年过百万的收入，并不交税。“都是家长给现金。”

而在上海近万人的“自由教师”队伍中，也不乏没有取得教师资格证者。“从体制里出来的老师都有教师资格证。但那些大学一毕业就当自由教师的，还有一些培训机构里出来的老师，往往没有资格证。”

杨桂东与他的自由教师伙伴

虽然，持有资格证与教学水平高，并不能划等号；但“自由教师”队伍门槛低、缺乏监督、家长选择时良莠难辨，的确是事实。

甚至，就连很多培训机构也并没有取得办学资质，而只是在工商部门注册了一个教育咨询公司。如最近爆出的“百花学习塾”，只不过是乱像的一个缩影。

“这是一个三不管地带，但市场需求又很大，大家都在打擦边球。”

然而，随着互联网时代的到来，这些从旧体制中脱离出来、应市场而生的“碎片”们，正在以一种崭新的内在结构，悄然重新聚合。

如今的杨桂东，获得了一个新的头衔：上海“自由教师”公会会长。这个非官方组织，致力于为“自由教师”们提供优质的教学资料。“全上海所有的中小学，一考完试，卷子我们这儿都有，供老师们教研。”

“自由教师”公会还尝试通过书面考试及实际教学能力测试，对自由教师进行评级。这个公会所做的一切，正朝着规范化、行业自律的方向发展。而公会背后所依托的，则是一个名叫“轻轻家教”的O2O平台。

“轻轻家教”的诞生，源自教育与互联网的结合，并注入了资本的血液。简单说来，它既有点像“滴滴打车”，让学生家长能够快速找到大量可供选择的老师；又有点像“大众点评”，通过学生及家长对老师五个维度的评分，以及标签词的筛选，帮助学生家长从众多选项中，筛选出与自己的孩子匹配度最高的老师。

目前，好未来、IDG资本、挚信资本、红杉资本等对“轻轻家教”1亿美元的C轮融资已告结束。与滴滴打车等颠覆传统行业的O2O平台类似，“轻轻家教”也已度过了“烧钱”聚人气的启动阶段，开始发挥真正的资源配置功能。

这样的O2O平台，会是教育体系的倒逼者、教育关系的重构者、教育资源的优化者吗？

这样的O2O平台，能够解决“可汗学院”所不能解决的矛盾吗？

答案无人知晓，但未来已隐隐示现。

（编辑：王珏）