上海师范专科学校附属小学设计实践了主题为“给风姑娘照相”的综合活动，面向小学二年级学生开设，包含三大任务：

一是感知与体悟，学生到自然界中去寻找风，感受风给自然界带来的变化；二是观察与表达，学生做一个“捕风人”，捕捉一个瞬间、一个镜头，用符号、图案、文字记录“自然笔记”；三是思考与创造，学生用创意形式表达观点，体现多角度思考途径、多领域表现形式。

有些学生用图画呈现风在春夏秋冬不同季节带来的变化，有些学生用列表记录在马路、公园、草坪、学校等不同地点看见的“风”，甚至有些学生用定格动画来表现。学生记录、组内交流、组间交流的过程彰显了评价的过程性和激励性。

普陀区新普陀小学将校园中随处可见的“蒲公英”作为活动设计的主要元素，研发了“探寻点点”主题式综合活动。在“蒲公英之旅”活动中，学生完成三项任务：

一是乐游校园，在教师指导下，用APP软件了解校园植物，制作“花语养护牌”，呵护绿色植物生长；二是情寄点点，学着用扭扭棒制作“闪亮蒲公英”，与伙伴合作设计装饰画，美化教室环境；三是成长心愿，制作“缤纷许愿瓶”，与未来的自己对话，写下自己成长的预定目标。

教师在活动中给予学生指导、帮助与适时的评价，及时搜集学生参与活动和思考的轨迹，记录实践与体验的过程，保留学生的活动成果。

宝山区第一中心小学在二年级开设主题活动“社区小主人”，包括“了解我生活的小区”、“我为社区建设献一计”、“我做小小志愿者”等具体任务，聚焦学生最感兴趣的社区话题，组织学生走进学校旁边的小区实地调查，观察小区环境和设施，采访居民，咨询居委干部，收集有价值的信息，寻找社区服务的“赞点”，并针对环境卫生、宠物犬管理等方面提出改进建议，还当了小小社区志愿者。

鼓励学生用绘画、表演、动手制作、文字表达、交流互动等方式展示活动成果。一张张生动活泼的照片，一份份社区建设倡议书，一个个服务社区孤老的节目，每一个活动足迹都留在了为学生精心设计的“活动手册”上，记录了学生的多领域发展成果。

卢觉非小朋友感言“活动中经常要讨论，我懂得了讨论中要尊重别人的意见，一起商量，不能吵架”；闻欣奕小朋友表示“以前我不敢和陌生人说话，通过几次活动，我不再害羞，交流表达能力增强了”。

市教委强调，小学低年级主题式综合活动课程是当前深化“零起点”和“等第制”的重要举措，也是治理幼儿园“小学化”、促进小幼衔接的重要内容。

★ 小学低年级主题式综合活动课程与学科课程基于标准的教学与评价相辅相成、相互支撑，让学生具备知识性学习和社会性成长“两条腿”走路的本领。

★ 小学低年级主题式综合活动课程的实施过程比评价结果更为重要，评价要更多强调过程性和多元化，发挥学生的主动性、创造性和兴趣特长。

★ 小学低年级主题式综合活动课程试点要促进师生之间、家校之间的良性互动，避免增加家长的负担，为课程试点和推进创造良好的生态。