1.4万，疫情前每天往返中美的人次

17分钟，两国间往来航班的起飞间隔

233对，中美间缔结的友好城市数量

以及40万，学中文的美国中小学生人数

卡斯卡德小学生唱诵古诗：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。

浩瀚的太平洋，隔开了中美两个制度和文化迥异的国家，却阻不断两国人民对相互交流和理解的渴望。

不同文化的交流与碰撞，不同文明的互鉴与交融，离不开语言。

曼德拉曾说：用对方听得懂的外语和他交流，他会听进脑袋里去；用对方的母语和他交流，他才会听到心里去。

相比4亿学英语的中国人，美国学中文的人要少得多。

于是，有这样一批人，不仅自己学中文，还选择了教中文、推广中文，想让更多的美国人掌握这门语言。

李当：学中文可以作为一扇窗户，让我去了解一个完全没有接触过的东西。后来发现，真的是这样子的。

这个普通话说得比很多中国人还标准的美国人，名叫李当，英文名叫唐纳德·纽曼，现在在哥城汉语学校教中文。

严格来说，这是一所中文语言培训机构，是李当的大学同学石老师在2010年成立的，当时只有一间办公室，来学中文的孩子也就三四个；2014年，李当受邀加入，如今，不仅办公室变大变多，还有了四间专门的教室。

李当：中国这几十年来发展得很快，中国越来越重要，大家想了解，也想和中国合作，我们的学生有很多原因来学，有些是娶了个中国媳妇要学，或者说要和中国做生意，还有一些就觉得很神秘，特别喜欢。

学中文的原因各式各样，年龄也参差不齐。李当和石老师需要针对不同年龄段的学生，设计不同的教案和教学方法。

李当：这是我们最大的教室，疫情之前，最多可以坐10个学生。基本上我和石老师分别每个星期会教25到30堂课，星期六星期天也有一些。我们挺忙的，挺忙的。

教室里摆了四张长课桌，墙上挂了几张中国水彩画，一张声调示意图，还有一张中国地图，干净整洁。桌上摆着一会儿上课要用的教具。

李当的学生，大多每周来上一两次课，最小的只有两岁。他为学生们设计了很多游戏，边玩边学，课堂上基本只说中文，因为他知道，出了教室，学生们听说中文的机会少之又少。

李当：比如说我们会提前准备不同颜色的彩蛋，彩蛋里面都有东西，小孩不知道是什么东西，但是特别想要知道，所以他就会很乐意地去学颜色。两岁的小孩一开始跟我们上课的时候也许不说话，就听或者就跟妈妈说英文，一旦有了这个他就很愿意学，我不知道这个人要我说什么东西，反正我要这个东西，所以他要我说蓝，好，我就说蓝色，这个会是一个很好的办法。

2018年，他们开通了油管频道。李当录了不少视频，把课堂上没有时间讲深讲透的语言点，分享给更多想学中文的人。

李当：大家好，欢迎回到哥城汉语学校，我是唐纳德·纽曼，这是”问问中文老师”栏目。今天这一集，我们来聊聊中文里的3个动态助词。其中两个我们经常遇到，一个是“了”一个是“过”。

李当说，他喜欢教中文，没想过改行。他觉得这是一件特别有意义的事。

李当：目标就是和本地人分享对中国文化对汉语的乐趣、兴趣、热情。最大的意义就是让更多的人也迷上我自己迷上的东西。

李当接触中文，其实很晚，机缘也很特别。2000年上映的电影《卧虎藏龙》，让他迷上了中国文化，还给自己起了个和男主角一样的中文名：李慕白。

李当：2000年的时候，我在上高中，我还没有开始学，02年开始自学，03年上了大学，我怎么知道汉语很热，那个时候有好多钱，有美国政府的支持，中国政府的支持，俄亥俄州立大学也给了很多学生一些奖学金。所以我很幸运，我算很幸运，那个时候正好是一个非常好的开始学中文的时候。

世纪之交的中国，快步迈向世界舞台的中央。

中国正式加入世贸组织；奥运、世博两大盛会先后落户北京上海；博鳌亚洲论坛成立；APEC会议首次在中国举办；世界三大男高音在故宫午门同台献艺；中国首次载人航天圆满成功……

伴随中国与世界的深度交融，“汉语热”席卷全球。

2008年，李当还叫李慕白时，报名参加了“汉语桥”世界大学生中文比赛。14年前才艺展示时朗诵的诗，他到现在还记得。

李当：《到中国去》是一个非常想到中国去学中文的学生，然后他就阐述他的心情。然后老师还教我故意把它说得很戏剧化，诗朗诵的时候，你的动作要比较夸张一点。

决赛在中国的湖南长沙举行。决赛前夜的文艺晚会上，李当被选为选手代表致辞。随后，来自55个国家的110名选手，大显身手，不仅带来中文的歌曲，还带来舞蹈、曲艺、杂技、绘画、武术等精彩表演，陪大家度过了一个不眠之夜。

李当：上电视，第一次上电视，而且是直播，好紧张。有好多难忘的，除了上电视之外，跟那些从各个国家来的选手在一起玩，觉得非常好玩，而且我们的共同语言是中文，所以跟法国人说中文，跟朝鲜人和韩国人一起唱歌，一起说中文，觉得很和睦很美好的感觉。我们那边像是一个很小的联合国，但是可能比真正的联合国还要和睦很多，所以挺好玩的。

李当最终获得第三名，还拿到了“最佳人气奖”。当年的奖杯，就放在他如今的办公室里。

李当：三等奖之一。还好他们没有说之一，如果要写之一的话就不太好。

比赛结束了，李当也从俄亥俄州立大学毕业，拿到中文硕士学位。他在“汉语桥”比赛中的优异表现，被湖南卫视看中，也为他赢得了在中国工作的机会，就像他刚学中文时设想的那样。

李当：如果要把中文学好，可能要去中国，住在中国，跟中国人打交道，尽量地变成中国人，听他们听的歌，看他们看的电视剧，这就是我的任务，给自己定下的任务。

如今，李当回到美国教中文，除了语言本身，他也十分乐意分享自己所看到的中国。他建议学生，一定要亲自到中国去看看。

李当：活到老、学到老，还有三分学不到。我知道还有很多东西我不了解，我完全学不到的，所以我是有责任感，我觉得我有责任分享我的收获，但是我只能给学生一个开始，他们最好要自己去中国生活一段时间，或者很长时间，才会有那么一点点对中国的了解，对中国的认识。

中美两国的频繁互动，让这股“汉语热”持续升温。1990年到2008年的近20年间，美国学中文的学生人数大幅增加。根据美国现代语言学会的统计，美国大学里选修中文的学生，1998年是28456人，2013年变成61055人，增长115%；把中文作为第一或第二专业大学生，2001年有243人，2013年有706人，增长190%。

斯蒂芬森：掌握中英双语的美国人越多，中美两国的联结就会越好，无论是民间、企业还是政府。我们越了解相互的语言和文化，就越有可能解决世界面临的地缘政治问题。

出于安全、教育、文化交流等目的，美国也从国家层面推广外语教学，希望培养多语种人才，抢占先机，应对挑战。中文，正是其中之一。

2002年，美国国防部推出语言旗舰项目，为大学提供资助，开展中文教育，几年后，中小学也被纳入其中；

2006年，时任总统乔治·布什，提出国家安全语言倡议，由联邦拨款1.14亿美元，培养高级语言人才；

2007年，美国国务院、教育部和安全局共同推出“星谈计划”，为中小学的外语教师提供资助，最主要的就是汉语和阿拉伯语。

2009年，时任总统奥巴马宣布“十万强”计划。随后五年，美国实现了送10万美国学生到中国留学的目标；

2015年，奥巴马又宣布了“百万强”计划。

奥巴马：全中国的孩子都在学习英语。我们也要启动“百万强”计划，未来五年，鼓励100万美国学生学习中文。副总统拜登说，他的两个孩子已经开始学了，确切说是他的两个孙辈。毕竟，中美要想为世界作出更大贡献，学会对方的语言，真正理解对方，会是个很好的起点。

犹他州的卡斯卡德小学，是最早开展中文双语教学的学校之一。全校六个年级，学中文的孩子超过一半。

斯黛茜·里昂：目前在犹他州，一共有93所学校加入中文双语沉浸式教学项目。学中文的学生数量每年都在增长变化，目前全州至少15000名学生在学中文

不远万里来到美国教中文的六位老师，也被特意提及，接受大家的鼓掌致意。

犹他州是美国最早立法在全州推广双语沉浸式教学的州。双语选项包括法语、德语、西班牙语、葡萄牙语等，当然，还有汉语。

法案的发起人，就是这位喂马人，犹他州前参议员霍华德·斯蒂芬森。

斯蒂芬森：我在2007年发起关键语言项目，在高中推广中文教学。但我意识到，对培养语言流利度和文化接受度来说，相比从低龄开始，高中开始有点晚了。如果他们在更年轻的时候学语言，他们流利使用语言且了解这种文化的概率要大得多。

2008年，双语教学项目覆盖到犹他州的小学和初中，如今已经有160多所学校加入，其中有93所都选择了中文双语项目。

斯蒂芬森：这是我最自豪的成就，这依靠很多人的协力才得以完成。为项目立法非常重要；资金也很关键，但如果没有来自中国的那么多老师，没有那么多愿意参与的学校，这个项目也不会成功。

政府经费有限，双语项目每年都要争取预算资金。随着每年加入的学校越来越多，如何说服立法者，优先拨款给双语项目，斯蒂芬森动足了脑筋。

斯蒂芬森：有一年，我们带了两名四年级学生到犹他州参议院，让他们在那里发言。 一个说普通话，另一个翻译；然后另一个说普通话，这一个来翻译。

普罗沃市瓦萨其小学中文沉浸项目学生：你好！尊敬的女士们先生们，感谢你们给我们这个宝贵的机会，让我们来分享在犹他学中文的体验。我们是来自普罗沃市瓦萨其小学中文沉浸项目的四年级学生，有数以万计的学生正在学习中文，我们非常喜欢学习中文。我们因为会说两种语言而自豪，我们可以用中文和我们在中文沉浸项目的朋友进行交流。我知道学习中文改变了我的未来。非常感谢你们对犹他双语沉浸项目的支持。

斯蒂芬森：它深深地触动了立法者的心，这是我们用来获得资金的秘密武器。

斯蒂芬森还有个好搭档。名叫斯黛茜·里昂，在中国台湾生活了12年，2005年回到美国，2010年起，担任犹他州教育厅的中文双语项目负责人。

斯黛茜·里昂：这边是我们的中文教室，我们一进去要请学生说中文，他们必须说中文，我们要不断地提醒他们，这边就是我们的初中教室,可以看到老师用很多东西，让学生感觉到，他们在一个完全有中文的环境。

负责这个项目之前，斯黛茜教了近十年中文，经验相当丰富。

斯黛茜·里昂：沉浸式教学很重要的一点，是把语言学习放到一个情境中，而不仅仅学习词汇。老师们制作了这些图片，提供词汇的使用语境，把词汇放在句子中帮助记忆。

参与中文双语项目的学校，半天用中文教学，半天用英文教学。但低年级和高年级的教学安排，又有很大不同。

斯黛茜·里昂：小学就是两位老师，英文老师中文老师，他们把上课时间分成50%英文，50%中文；一到三年级的中文老师要教所有的课程，要教数学、科学、社会学、中文，然后英文老师是教英文；四到六年级，中文老师还是继续教科学。如果是在小学，就有一个伙伴英文老师，他们两个一起来教，所以早上有一个班，下午有一个班，教同样的东西。然后他们换班。到中学，没有办法继续这样的模式，所以学生的时间真的减了差不多一半。

斯黛茜的中文十分流利。看得出，她十分喜爱中国。来到办公室，她开心地展示自己的“中国故事”，不时发出爽朗的笑声。

斯黛茜·里昂：这是我的毕业证书，哈哈哈，是我参加中文强化学习班的毕业证书。

还有，练太极的功夫衫

斯黛茜·里昂：我每周都会练功。

带学生爬长城的合影

斯黛茜·里昂：这是我第一次带去中国的学生访问团。

以及人生中的第一张中国画

斯黛茜·里昂：这张是我画的。是我访问辽宁一所学校时，他们教我画的。

当然，来办公室的主要目的，是看一看孩子们用的教材。

斯黛茜·里昂：让我把这些书拿过来。我们和出版商合作，设计了包含语言情境的沉浸式课程。比如，学数字的时候，除了说数字，我们会在什么情况下使用数字呢？孩子们当然会学说数字，但我们也会有一个情境，在这个情境中使用数字。所以我们设计了一个故事，教练带着孩子们玩游戏，喊出让孩子们跑过去的数字。

不同的情境设计、不同的教学方式，都是为了激发孩子们的兴趣，满足听说读写不同的教学要求。

斯黛茜·里昂：编选教材是项大工程，但这套教材对学生来说效果非常好。

效果好，是不断摸索的结果，过程中当然少不了文化碰撞。

斯黛茜·里昂：这些教材并不是只把中文带到美国环境来，它也让老师们更了解美国的一些文化，什么是好笑的。这个故事是关于一个小女孩，她的鱼是她最好的朋友。所以她在想，我可以给我的鱼买衣服，为什么我不能买衣服？学生们认为这很有趣，但是老师不喜欢它，所以我们不得不改变它。

犹他州的双语教学模式，经过14年运作，越来越成熟。看到项目给犹他州、美国、特别是孩子们带来的好处，斯蒂芬森和斯黛茜总是不遗余力地推广。

斯黛茜·里昂：在每一年的州议会联合会上，我都会向我的同事介绍双语浸入式项目在犹他州的运作情况，告诉他们你们也可以这么做。有几个州愿意这样做，特拉华州和北卡罗来纳州已经率先迈出了这一步，很好地采用了我们的模式。

斯黛茜·里昂：2019年发生过一件事。犹他州发生过几起中国游客的严重车祸。其中一起是在一个小镇附近。警方无法与事故中的人沟通，他们都是中国人，但他们记得有一个警官，他的儿子就参加了中文沉浸项目。他们打电话到他家里，他的儿子在家，他帮助了警察。一个六年级的12岁男孩，帮助警察和伤者沟通，解决了大难题。我真的觉得，你永远不知道何时有机会用你掌握的语言帮助别人。这就是我们学习语言的真正原因，不是吗？不是为了坐在教室考试，而是用它来让我们的世界变得更好。

同样致力于中文传播的，还有俄亥俄州立大学的加拉·沃克教授，中文名叫吴伟克。这是个在中美两国汉语教育界都响当当的名字。

80岁的他，依然干劲十足。他把大半辈子，用在了汉语教学和教学法研究上，用著作等身、荣誉满墙、桃李满天下形容他，一点不为过。

吴伟克：中国人口占全世界的20%，没错吧，这让中文天然就有了特殊性。中国人真的很多，地球上五分之一的人口是中国人，并且生活在中国，不管什么事，它都会以某种方式影响到地球上的每个人。

吴伟克的爷爷是水手，100年前曾到过中国。跟着爷爷长大的吴伟克，从小就知道了中国。

吴伟克：我爷爷在中国看到很多令他惊叹的事，很多他都喜欢，特别是中国美食，但他也看到一些令他困惑的事。所以我对中国最早的兴趣，就来自爷爷给我讲的那些事，还有林语堂的书。我们当时住的小村庄有个图书馆，负责图书馆的是位女士。她喜欢林语堂，她总是把林语堂的书带到图书馆，给我们讲这些书。

吴伟克就此结下了和中文的缘分。他在得克萨斯大学拿到中文博士学位后，又去康奈尔大学深造。

吴伟克：我在康奈尔学中国文学，我能读很多书，认识很多字。当时有一本5000字的小字典，不在这里就在家里。里面包含了5000个汉字，我全部背下来了，但问题就是，虽然字都认识，但有些内容却读不懂。

认识字，却不会用。吴伟克后来到俄亥俄州立大学教书时，发现这是很多美国学生存在的问题。

吴伟克教授将研究方向，从中国文学，转向了汉语教学法。2000年，他设计了 “体演教学法”，就是设计真实的生活场景，学生代入角色表演，在这样的体验中，强化对中文的使用记忆，而不仅仅是认识汉字。

这就是“知行合一”，他也把这句话挂在办公室的墙上。

2003年，吴伟克荣获中国教育部颁发的“中国语言文化友谊奖”，这个奖授予在汉语教学、汉语研究以及中国语言文化传播方面做出突出贡献的外国友人。

他也是英语世界中获此殊荣的第一人。

吴教授还在俄亥俄州立大学，开设了全美第一个中文教学博士点，至今已经培养了25名中文教育学博士，硕士生则有上百人。

这一天，两个学生约好来看他，向老师汇报一下近况。

女学生：我现在工作中不用中文，但我觉得，不管工作中用不用中文，你学了中文，你能够解决任何的问题，我面对一个非常难的问题，我就自己想，中文写80多页的论文，如果你能够用中文写80多页论文，还有什么困难解决不了。所以我觉得学汉语，就让我变成了一个更勇敢的人，更自信的人。

男学生：2016年我大三的时候去的北京，当时我只学了两年中文，非常好的体验。北京语言大学这个项目的特点就是周一到周五，只说中文。如果老师听到你说英语，会惩罚你的。他们说的非常严格，他们说，如果你说了三次英语，你需要回国，当然其实不是这样。他们只要你说中文，不要说英文。

吴教授培养的学生，大多从事与中文和中国相关的工作，比如接待中国访学团，从事中美文化交流，当然，还有很多人选择教中文。

随着美国学中文的人越来越多，老师的缺口也越来越大。

二十年前，俄亥俄州开设中文课的学校只有个位数，学中文的学生只有几百人；如今，全美超过20万所学校提供中文教学，学中文的美国人约有40万。

虽然为美国培养了许多中文老师，但吴伟克教授还有更大的目标。

吴伟克：如果我们在网上拥有大量的中文教学材料，人们可以说，这是我们想要教的，我们希望大家照着这个学，而这些材料都是在线，人们可以使用它们，这样全美甚至全球的中文教学就会有很大改善。我出版了很多（中文教学）教科书，在编撰教科书方面投入了大量精力，但我认为教科书现在已经过时了。所有材料都应该上网在线，任何和语言相关的材料，都应该有视听方面的呈现，人人可以上网随时获取。

80岁的吴伟克教授，还有一个心愿，就是希望疫情之后，学生们可以再像以前那样，前往中国学习一到两年。毕竟，只有身在其中，才能感受个中滋味，看到一个更加真实的中国。